Continuamos con la formación...Menores, TIC y Seguridad.

¡¡Buenos días, tardes, noches!!

Sí, ha pasado más de un año desde el último post y tras este abandono temporal os merecéis un saludo que abarque la plenitud del día.

Bien, pues vuelvo a escribir y la energía que me ha llevado a ello ha sido de nuevo el sentimiento de renovación, aprendizaje y motivación.

Menudo cóctel, pero no puedo evitar sentirme joven y renovada cada vez que encuentro un curso de formación ONLINE y GRATUITO (que todo hay que decirlo) que reúne estos requisitos: Innovación, realidad, calidad, educación y funcionalidad. 

Esta acción formativa se enmarca dentro del programa de “Capacitación en materia de Seguridad TIC para padres, madres, tutores y educadores de menores de edad” puesto en marcha por Red.es y responde a las necesidades planteadas en la “Agenda Digital para España”, aprobada en febrero de 2013 por el Consejo de Ministros. 

Se desarrolla bajo una metodología MOOC (Massive Open Online Course: -Curso en línea masivo y abierto-) y está dirigida a padres, madres, tutores y educadores de menores de edad; teniendo como objetivo conocer e interiorizar los diferentes riesgos a los que se pueden enfrentar los menores de edad, en su uso cotidiano de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC). 

Es un curso interesantísimo ya que aborda una realidad a la que se enfrentan niños y jóvenes diariamente. Esta generación es nativa en tecnología, por lo que es nuestro deber ofrecerles la seguridad necesaria para un uso correcto de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación).

Y ahora os planteo una pregunta, ¿Estamos realmente preparados para enseñar a nuestros jóvenes hábitos saludables en el uso de la TIC? ¿Que conocimientos tenemos de las nuevas tecnologías? ¿Os suena a chino conceptos como Grooming, Ciberbullying o Sexting? ¿Saben tus alumnos más de TICs que tú?

Si la respuesta a la última pregunta es si, DEBES formarte en el uso de las nuevas tecnologías e Internet. Por lo que os invito a todos a realizar este y otros cursos que ofrecen información, estrategias de prevención e intervención y nos dan herramientas para abordar los posibles riesgos del uso de las TIC.

Saludos desde mi herramienta tecnológica,

Elena

Curso "Respuesta educativa para el alumnado con TDAH"

Y aquí estoy de nuevo. Esta vez, para hacer un balance de mi experiencia en el curso "Respuesta educativa para el alumnado con TDAH" de INTEF.

Como os he ido comunicando en entradas anteriores, desde el 31 de marzo llevo inmersa en este curso a distancia. Las motivaciones que me llevaron a inscribirme en el fueron precisamente las ganas de saber más y más sobre este trastorno y por supuesto la ilusión de recibir herramientas para abordarlo desde el ámbito educativo.

¿Que esperaba de él? Mis expectativas en cuanto al curso eran muy diferentes a lo que finalmente ha resultado ser, pero en el buen sentido. A lo largo de mi trayectoria profesional, he hecho muchos cursos online con título atractivo, pero de los que finalmente solo he sacado un montón de apuntes y "poca" práctica. Quizás se deba a la no presencia física mientras se imparte...quizás a la dificultad de poner en práctica lo impartido..quizás, quizás.

Sin embargo, este curso me ha aportado muchísimo ya que ha hecho que me implique en él absolutamente. ¿Porque? Aun siendo un curso de formación a distancia, las tareas que te pide son activas y significativas, APRENDIZAJE FUNCIONAL. Casi todas ellas puedes ponerlas en práctica al día siguiente con tu alumnado y te dota de muchos recursos informáticos para ejercer nuestra profesión. Las TICs son el futuro sí, pero son parte de nuestro presente.

Recursos como Diigo y Procomún me han sido especialmente útiles y hasta hace muy poco desconocía su existencia.

Reconozco que en alguna que otra ocasión ha sido frustrante la cantidad de trabajo a realizar en corto periodo de tiempo, pero, ¿Acaso no es así el mundo que nos rodea? ¿No se sienten nuestros alumnos así cada día? ¿Es esa la realidad de los niños con TDAH? SÍ, LO ES.

Y como educadores no debemos bajar la guardia y conformarnos con lo que sabemos. A mí me encanta aprender, irme a la cama con nuevos conocimientos y experiencias. Este curso ha conseguido que me sienta realizada.

Es más, el hecho de tener que publicar en un blog todas las tareas, hace que quieras alcanzar la perfección en tus aportaciones, que no te conformes y quieras superarte a tí mismo en cada momento.

Pero no todo son halagos para este curso, como crítica constructiva expongo que las horas dedicadas a él son mas de las que se certifican al final, y bueno, no neguemos que el tiempo es oro y si se invierte en algo se agradece que se refleje, aunque sea en un "papelito insignificante".

En resumen, os animo a todos a realizar este y otros cursos si tenéis la posibilidad, independientemente de a que os dediquéis, uno nunca debe dejar de aprender.

Saludos

Elena

TDAH: Mapa de Empatía+Unidad Didáctica+Adaptación Curricular+Diagrama de Información

¡¡Hola de nuevo a todos!!

Hoy traigo una entrada bien completita. En aspectos generales, se trata de una recopilación de lo que he ido publicando en entradas anteriores, pero con nuevas y renovadas aportaciones.

Hace no mucho os adelanté el borrador de la Unidad de Desarrollo Socio-Afectivo: Habilidades Sociales, bien pues aquí os traigo la unidad al completo.

Esta unidad esta elaborada teniendo MUY en cuenta a nuestra alumna ELLA, diagnosticada de TDAH. Con ELLA, empezamos y con ELLA, continuamos.

Por ello, os traigo una entrada completa donde podéis ver el MAPA DE EMPATÍA elaborado sobre ELLA, la UNIDAD DE DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO, la ADAPTACIÓN CURRICULAR y el DIAGRAMA DE FLUJO DE INFORMACIÓN que deben tener las personas implicadas en la vida de cualquier alumno con necesidades educativas.

Toda esta documentación ha sido elaborada para el curso "Respuesta Educativa para el alumnado con TDAH" de INTEF, y aquí se ven claramente los pasos a seguir:

1. Comenzamos con un estudio en profundidad del alumnado mediante el MAPA DE EMPATÍA:

http://prezi.com/obrevn93gopz/ella/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

2. Continuamos con la individualización del proceso educativo: 

Unidad Didáctica

http://prezi.com/3ac7uzflqkpk/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

Adaptación Curricular

http://es.slideshare.net/Esanmon/adaptacion-curricular-ella

3. Y todo este proceso ha de ser llevado a cabo teniendo en cuenta a todas las personas y profesionales implicados.

http://www.slideshare.net/Esanmon/diagrama-sobre-el-flujo-de-informacin

Pinchando en los enlaces anteriores accederéis a la información relativa a los apartados que os traigo. 

Ah! No olvidéis tener el audio activado para ver el mapa de empatía, la música os hará sentir como ELLA se siente.

Bueno, espero que os sea útil la información aquí recopilada.

Saludos a todos

Elena

Actuaciones para implicar a la familia en la educación de los hijos con TDAH

¡Buenas de nuevo!

La entrada de hoy trata un tema que nos "trae de cabeza" a los profesionales de la educación. Muchas veces decimos que las familias no se implican lo suficiente en la educación de sus hijos, que no acuden a las reuniones, no les ayudan con los deberes...etc.

En nuestra mano está FOMENTAR que los padres y madres vean el centro educativo y los profesionales que trabajan en él como un grupo de apoyo, sobre todo si nos referimos a padres de niños afectados de algún trastorno o discapacidad.

En este caso, me centraré en niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). La coordinación centro educativo-familia-centro sociosanitario es fundamental para un perfecto desarrollo del alumno/a, sin embargo, en muchas ocasiones resulta muy difícil mantener esta coordinación.

Como profesionales de la educación, ¿Qué podemos hacer para implicar a las familias?. Aquí os traigo una serie de pasos y actividades a realizar desde el centro educativo con el fin de atraer a las familias hasta las aulas y el trabajo que se realiza en ellas.

Me he centrado en dos objetivos principales:

1. Una buena comunicación centro-familia.

2. Implicación de la familia en actividades escolares.

La mayoría de las actividades propuestas pueden hacerse extensiva a todos los alumnos del centro independientemente de que tengan alguna necesidad educativa. Como veréis, las actividades no las he planteado aisladas, solo para una familia específica. En general, casi todas se realizan con los padres y madres de los compañeros de nuestro hijo/a. 

Sabemos que con el TDAH existe hoy en día mucho desconocimiento al respecto y trabajar en grupo ayudaría a entender más este trastorno y las consecuencias de éste en el ámbito educativo y el entorno familiar.

De esta forma, se trabaja la tolerancia, el respeto, apoyo y comprensión, y si conseguimos que los padres sean un buen modelo de tolerancia hacia la diversidad, los hijos representarán el mismo rol fácilmente en el entorno que les rodea.

Sin más dilación, os dejo el link donde se exponen las actuaciones a llevar a cabo para implicar a la familia:

http://prezi.com/0hpsi-qvsppo/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Saludos a todos y todas,

Elena

Actividad: La diversidad, lo hermoso de la diferencia.

Hoy os traigo una actividad para trabajar en el aula la DIVERSIDAD. Es muy importante enseñar a nuestros alumnos lo importante que es ser diferentes, lo que podemos aportar desde la diferencia y el respeto que hay que tener hacia ella.

La actividad está pensada para segundo y tercer ciclo de primaria, aunque con algunas modificaciones en el contenido se podría aplicar a grupos de mayor edad.

Para llevar a cabo esta actividad necesitaremos papel, lapiceros, revistas y periódicos, pegamento (aunque también podría realizarse a través de dispositivos electrónicos con cualquier programa que sirva para dibujar)

La actividad está pensada para un grupo de 25 alumnos. El grupo se dividiría en 5 grupos de 5 alumnos cada uno. El tutor le daría a cada grupo una tarjeta que describe lo que tienen que dibujar.

"DIBUJA O CREA UN COLLAGE DE LO QUE SE DESCRIBE EN LA TARJETA QUE HAS RECIBIDO"

TARJETAS:

1.     DIBUJA UN JARDÍN LLENO DE ROSAS ROSAS

2.     DIBUJA UN JARDÍN LLENO DE ROSAS ROJAS

3.  DIBUJA UN JARDÍN LLENO DE MARGARITAS Y DE TULIPANES

4.  DIBUJA UN JARDÍN LLENO DE ROSAS  ROSAS Y MARGARITAS

5.    DIBUJA UN JARDÍN LLENO DE TULIPANES, ROSAS ROJAS Y ROSAS, TULIPANES Y MARGARITAS.

Al finalizar se colgarán los dibujos y collages en la pizarra. Todos deben votar que imagen es la ideal para tener el jardín perfecto.

La imagen más votada será probablemente la 5. A continuación se abrirá un debate de porqué, con las siguientes preguntas que dinamicen.

¿Qué hay de especial en la imagen 5?

¿Por qué el resto de imágenes no son las perfectas para el jardín?

¿Qué abunda en la imagen 5 para ser la ganadora?

¿Si ellos fueran jueces de jardinería, que puntos tendrían en cuenta para dar el premio al mejor jardín?

Moraleja: La diversidad, muchas plantas de diferentes formas. Extrapolar esta conclusión a los seres humanos, dinamizar el debate para que fluya.

La actividad es sencilla pero el debate puede ser muy enriquecedor.
Para terminar, se puede proyectar este vídeo tan ilustrativo:
https://www.youtube.com/watch?v=rUlFQrEcKsc

Espero que os haya gustado.

ElenA

Adaptación curricular TDAH

En esta nueva entrada os incluyo una adaptación curricular llevada a cabo para nuestra alumna con TDAH, ELLA. En el Plan de Trabajo Individualizado se incluye únicamente los objetivos y criterios de la unidad de desarrollo socio-afectivo: Habilidades Sociales, que es la unidad que se trabajará con ELLA.

El modelo de PTI es el que se utiliza en Casilla La Mancha, he preferido utilizar este ya que el que se utiliza en los centros específicos (como el que se ha visto en la entrada anterior) está diseñado para adaptaciones curriculares significativas o muy significativas.

En este caso, nuestra alumna con TDAH no requiere una adaptación significativa, simplemente modificaciones en cuanto a la metodología, temporalización y recursos.

Podéis acceder al Plan de Trabajo Individualizado pinchando en el siguiente enlace:

http://es.slideshare.net/Esanmon/adaptacion-curricular-ella

Un saludo,

Elena

Plan de Trabajo Individualizado

Saludos!

Esta vez os traigo un modelo de Plan de Trabajo Individualizado. En este caso, es el modelo que utilizamos en mi centro educativo, el Centro de Educación Especial Infanta Elena.

Al ser un centro de educación especial, las adaptaciones que solemos hacer son significativas o muy significativas, ya que conllevan modificación al completo de objetivos, contenidos, criterios, metodología y evaluación.

Espero que os sea de ayuda.

Elena

CURSO ESCOLAR:

PROGRAMA DE TRABAJO INDIVIDUAL

DATOS PERSONALES

	Nombre:
	Apellidos:
	Fecha de nacimiento:	Nº de expediente:
	Teléfonos:
	Nivel:                                    Ciclo:

A.-DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO/A Y SU CONTEXTO:

A.1.-  DATOS PSICOPEDAGÓGICOS (A cumplimentar por el orientador/a):

A.1.1. ESCOLARIZACIÓN ANTERIOR

A.1.2. SÍNTESIS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

   

A.1.4- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

    

A.2.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

A.3- DATOS MÉDICOS RELEVANTES:

A.4 CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR

A.4.1 ESTRUCTURA FAMILIAR:

Nombre	Parentesco	Edad

A.4.2. ASPECTOS FAMILIARES QUE FACILITAN O DIFICULTAN EL PROCESO EDUCATIVO:

FACILITAN	DIFICULTAN

B y C.-OBJETIVOS (HABILIDADES ADAPTATIVAS), CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
OBJETIVOS	CONTENIDOS

ÁREA DE: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN	Evaluación trimestral
	1º	2º	3º
Nivel Adquisición:

ÁREA: MATEMÁTICAS
OBJETIVOS	CONTENIDOS

ÁREA DE: MATEMÁTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.	Evaluación trimestral
	1º	2º	3º
Niel Adquisición:

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
OBJETIVOS	CONTENIDOS

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. CRITERIOS DE EVALUACIÓN	Evaluación trimestral
	1º	2º	3º
Nivel Adquisición:

ÁREA: LECTURA.
OBJETIVOS	CONTENIDOS
1.

ÁREA: LECTURA CRITERIOS DE EVALUACIÓN	Evaluación trimestral
	1º	2º	3º
Nivel Adquisición:

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
OBJETIVOS	CONTENIDOS

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN	Evaluación Trimestral
	1º	2º		3º
Nivel Adquisición:

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS	CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN	Evaluación Trimestral
	1º	2º		3º
Nivel de adquisición:

                                              

                       

D.- ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS DE ACCESO:

ELEMENTOS MATERIALES.

ELEMENTOS PERSONALES

ELEMENTOS DE COMUNICACIÓN

E.-METODOLOGÍA.

AGRUPAMIENTOS.

ORGANIZACIÓN DEL AULA: ESPACIOS y TIEMPOS.

HORARIO DEL ALUMNO

MATERIALES ESPECÍFICOS y ADAPTADOS

F.-PROFESIONALES QUE INTERVIENEN Y TAREAS A REALIZAR.

SERVICIOS DE ATENCIÓN EDUCATIVA	PROFESIONAL	TAREA

G.-PROCEDIMIENTOS PARA LA  EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PROGRAMA.

H.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

I. COLABORACIÓN CON LA FAMILIA

    

J.-ACTUACIONES DE COORDINACIÓN CON OTROS SERVICIOS.

SALUD MENTAL: